我的成长，并不是一条标准、顺滑的“好学生”路径。
相反，它更像一列原本高速行驶在既定轨道上的列车，某一天突然脱轨，冲进旷野。看起来像是偏离了正轨，却也正因为如此，我第一次真正看见了更广阔的世界。我也是从那时起开始重新理解：学习是什么，成长是什么，一个人为什么会失去主动，又怎样重新找回它。在一个“抑郁症”还没有被广泛讨论的年代，我先一步跌入了情绪和意义的低谷；也在一个“大家都该好好上学”的年代，离开了那条被默认正确的人生道路。从传统学校、全日制大学，到网络教育、自学自考、国际教育，再到海外留学……我几乎亲身走过了多种截然不同的学习方式。
这些经历让我看见：学习从来不只有一种形状，成长也不该只有一种答案。
我曾经是那个靠兴趣就能学得很好的人，也曾在大学里失去动力，不断逃离课堂；我从小学接触游戏，在高中和大学阶段沉迷游戏，后来却又重新理解游戏，并开始亲手设计游戏。
这些看似断裂、甚至彼此矛盾的经历，最终都汇聚成了我持续追问的核心问题： 为什么一个人会失去生命的意义与主动？又怎样才能重新点燃内在的好奇、成就与探索？
正是因为走过这些低谷，经历了偏航与重建，我越来越清楚地意识到：很多孩子（其实也包括大人）并不是不想学习，而是在单一、被动、缺乏反馈的学习体验中，慢慢失去了热情，失去了对世界的连接，也失去了对自我成长的感知。
知游造物，正是我沿着这条追问所展开的实践。 我希望通过游戏、互动体验与 AI，重新设计人与学习之间的关系——让学习不再只是被动接受知识，而成为一种主动投入、持续探索、不断生成意义的过程。
因为我始终相信，真正有力量的教育，不是把人重新推回唯一正确的轨道，而是帮助他们在自己的旷野里，重新找到方向，并长出继续前行的力量。